Valideynlərin məktəbəqədər təhsildə iştirakı hamı üçün faydalıdır – Andreas Şleyxer 

Bəzi ölkələrdə valideynlərin bir çoxu uşaqlarının məktəbəqədər təhsil həyatında az iştirak edirlər. Ancaq məlumatlar göstərir ki, ailələr  uşaq bağçaları, körpələr evi ilə qarşılıqlı əlaqədə olduqda çox faydalar əldə edilə bilər. Məktəbəqədər təhsil müəssisələri və ailələr birlikdə işlədikdə, uşaqlara daha yaxşı nitq, emosional tənzimləmə və sosial bacarıqları inkişaf etdirməyə kömək edərək erkən uşaqlıq təhsili və qayğısının faydalarını gücləndirə bilərlər.

“Azərbaycan müəllimi” xəbər verir ki, bu barədə İqtisadi Əməkdaşlıq və İnkişaf Təşkilatının (OECD) Təhsil və bacarıqlar departamentinin direktoru Andreas Şleyxer son məqaləsində bildirir.

Onun sözlərinə görə, ailələr və Erkən Uşaqlıq Təhsili və Qayğı (ECEC) mərkəzləri arasında əməkdaşlıq uşaqların inkişafı və öyrənməsi üçün faydalı hesab olunur və bu, geniş şəkildə qəbul edilir. Bir çox təhsil sistemlərində ailələrlə əməkdaşlıq əsas məqsədlərdən biridir. Lakin bu əməkdaşlığın səviyyəsi və xarakteri ölkələr və regionlar üzrə əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənir.

Valideynlərin və ya qəyyumların gündəlik fəaliyyətlər barədə məlumatlandırılması adi hal olsa da, bir çox ECEC mühitlərində ailələrin sinif və ya oyun qrupu qərarlarına töhfə verməsi və ya qərar qəbuletmə proseslərində iştirak etməsi üçün imkanlar məhduddur. Valideynlərin və ya qəyyumların siyasətlərin, fəaliyyətlərin, kurikulumun və ya tədris təcrübələrinin formalaşdırılmasında fəal iştirak etmə ehtimalı kifayət qədər aşağıdır.

“Bəlkə də bəzi valideynlər, hətta çoxları bunun belə olmasını üstün tutur. Onlar uşaqlarını gətirib məktəbəqədər təhsil müəssisələrinə qoyur və öz gündəlik işlərinə davam edirlər. Bununla belə, çoxsaylı sübutlar göstərir ki, valideynlərin ECEC-in gündəlik fəaliyyətlərinə cəlb olunması hamı üçün faydalıdır”, - deyə A.Şlyexer bildirir.

O qeyd edir ki, valideynlər övladlarının ehtiyacları, mədəni mənşəyi və öyrənmə üslubları barədə unikal bilik və baxışlar gətirirlər. ECEC əməkdaşları ilə ailələr əməkdaşlıq etdikdə, bu, etimadı, qarşılıqlı hörməti və uşaqların inkişafı üçün ortaq məsuliyyəti təşviq edir. Valideynlər, məsələn, evdə uşaqları ilə oxuyaraq, oynayaraq və söhbət edərək fəal iştirak etdikdə, ECEC-in faydalarını möhkəmləndirirlər. Bütün bunlar uşaqların dil bacarıqlarının, emosiyaların tənzimlənməsinin və sosial bacarıqlarının inkişafına kömək edir. Eyni zamanda, bu proses valideynləri gücləndirir, onların özlərini dəyərli və dinlənilmiş hiss etmələrinə şərait yaradır.
Bəs bəzi sistemlərdə valideyn iştirakının nisbətən aşağı səviyyədə olması siyasətçiləri narahat etməlidirmi? OECD-nin “TALIS Starting Strong” məlumatlarına görə, Finlandiya, İsrail, Yaponiya və İsveçdə məktəbəqədər səviyyədə rəhbərlərin 30%-dən azı bildirir ki, valideynlərin və ya qəyyumların qərarlara tez-tez töhfə vermək imkanları var. Əksinə, Danimarka, Norveç və Türkiyədə rəhbərlərin 60%-dən çoxu ailələrin tez-tez məktəbəqədər təhsil prosesinə cəlb olunduğunu qeyd edir.

A.Şleyxer hesab edir ki, bu məhdud iştirakın bir neçə maneəsi var. “İlk növbədə, vaxt məhdudiyyətləri böyük problemdir. Görüşlər və ya fəaliyyətlər valideynlərin iş qrafiki ilə toqquşduğu və ya ECEC əməkdaşlarının normal iş saatlarından kənarda əlçatan olmasını tələb etdiyi üçün baş tutmur. Xüsusilə çoxmədəniyyətli və ya çoxdilli icmalarda dil məsələləri də ailələrlə müzakirələri çətinləşdirə bilər.

Digər tərəfdən, ECEC əməkdaşları ailələrlə müntəzəm şəkildə əlaqə qururlar. Valideynləri evdə uşaqları ilə oynamağa və onların öyrənməsinə dəstək olmağa təşviq etmək bir çox ölkədə 90%-dən yuxarı göstərici ilə kifayət qədər geniş yayılıb. Mərakeş, İspaniya və Türkiyədə məktəbəqədər müəssisələrdə bu, hətta valideynləri uşaqların gündəlik fəaliyyəti barədə məlumatlandırmaqdan daha geniş yayılıb. Bəzi sistemlərdə isə ev ziyarətləri uşaqlar üçün ev və ECEC mühitləri arasında əlaqə yaratmaq, münasibətləri möhkəmləndirmək və ailələri övladlarının inkişafına dəstək vermək üçün gücləndirmək strategiyasının bir hissəsidir. Lakin ECEC mühitindən kənarda mənalı iştirakın təmin edilməsi üçün buna xüsusi vaxt və uyğun təlim tələb olunur. 
Çili, Kolumbiya və Türkiyədə məktəbəqədər müəssisələrin rəhbərlərinin əksəriyyəti bildirir ki, ev ziyarətləri ən azı arabir baş tutur. Digər yerlərdə isə bu nadir haldır. Məsələn, Danimarka və İsveçdə rəhbərlərin 90%-dən çoxu məktəbəqədər müəssisələrdə ev ziyarətlərinin heç vaxt baş vermədiyini deyir”.

A.Şleyxerin sözlərinə görə, “bu çətinliklərə baxmayaraq, OECD əməkdaşlığı təşviq edən və hər kəsi əhatə edən yanaşmalardan istifadə etməyi tövsiyə edir. Bunun bir hissəsi valideyn iştirakını əlavə bir element kimi deyil, erkən təhsil və qayğının əsas tərkib hissəsi kimi yenidən çərçivələndirməkdir. Rəqəmsal alətlərdən, çevik ünsiyyət üsullarından və müxtəlif mədəniyyətlərə hörmət edən təcrübələrdən istifadə etməklə ECEC müəssisələri ailələrin iştirakını daha asan və daha inklüziv edə bilər. ECEC əməkdaşları ilə ailələr arasında birgə məqsəd müəyyənləşdirmə və ortaq qərar qəbuletmə çoxsaylı müsbət nəticələr verir.

İqtisadi baxımdan da bu yanaşma cəlbedicidir. Valideynlərə yönəlmiş təşəbbüslərə nisbətən kiçik bir investisiya qoyuluşu uşağın təhsilinin sonrakı mərhələlərində bahalı müdaxilələrə olan ehtiyacı azalda bilər. Uşaqlar erkən yaşlarda və ümumilikdə uşaqlıq dövrü boyunca valideynləri ilə xeyli vaxt keçirdikləri üçün valideynlərin erkən dövrdən etibarən bu prosesə cəlb olunması mövcud olan ən səmərəli siyasət alətlərindən biri ola bilər”.